Education : la clé vers une mode plus responsable #245

21/09/2021

À six semaines de la COP26, la conférence des Nations unies sur le changement climatique qui se tiendra à Glasgow en 2020, de nombreuses personnes réfléchissent à la manière dont leur comportement personnel et professionnel peut contribuer à la lutte contre la crise climatique.

Les universitaires reconnaissent le large consensus, démontré par un engagement mondial envers les objectifs de développement durable (ODD) des Nations unies, selon lequel une action universelle est nécessaire pour mettre fin à la pauvreté, protéger la planète et garantir que tous les peuples jouissent de la paix et de la prospérité d’ici 2030.

Mais si, dans les universités, nous continuons à enseigner dans le cadre d’un modèle d’éducation marchandisé, comment allons-nous assurer une éducation au développement durable ?

Et quel meilleur point de départ que d’examiner comment les étudiants en mode apprennent à penser à la durabilité. L’industrie de la mode a un passé bien documenté de pratiques non durables : production intensive et excessive, déchets, manque de transparence, mauvaises conditions de travail… Lors d’une conférence internationale sur la création d’un système de mode plus durable, je me souviens qu’un délégué avait déclaré : « Nous devons parler à l’industrie », ce à quoi j’ai répondu : « Nos étudiants sont l’industrie ».

Exiger un programme d’études durable

La formation des futurs dirigeants est essentielle pour atteindre les objectifs de durabilité, et ceux qui travaillent dans la mode ne sont pas différents. Les diplômés veulent de plus en plus travailler dans un but précis, mais les dotons-nous d’une culture de la durabilité – les informations, les compétences et les aptitudes – pour remettre en question les systèmes et structures existants, y compris les universités dans lesquelles ils étudient ?

Une enquête menée par Deloitte en 2021 confirme ma propre expérience : les jeunes sont de plus en plus préoccupés par des questions telles que l’inégalité des revenus et le changement climatique. Nombreux sont ceux qui recherchent un objectif plutôt qu’un salaire lorsqu’ils évaluent les possibilités d’emploi. L’enquête indique que 44 % des millennials et 49 % de la génération Z fondent leurs choix sur l’éthique personnelle lorsqu’il s’agit du type de travail ou des organisations qu’ils envisagent de rejoindre.

Mais les employeurs ne sont pas les seuls à devoir changer d’attitude pour créer des lieux de travail plus responsables en matière de changement climatique. Une autre enquête récente menée auprès d’étudiants étrangers a révélé que la réputation et l’engagement d’une université en matière de durabilité étaient plus importants que sa localisation. Selon Students Organising for Sustainability UK (SOS UK), 60 % des étudiants veulent en savoir plus sur la durabilité et 80 % d’entre eux souhaitent que leurs établissements en fassent plus. […]

En sommes-nous arrivés là ?

L’objectif de développement durable 4.7 des Nations unies stipule que d’ici 2030 :

« Tous les apprenants acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour promouvoir le développement durable, notamment par l’éducation au développement durable et aux modes de vie durables, aux droits de l’homme, à l’égalité des sexes, à la promotion d’une culture de la paix et de la non-violence, à la citoyenneté mondiale et à l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable. »

Plus nous en apprenons sur la durabilité, plus il apparaît clairement que nombre de nos défis sociaux et environnementaux, notamment la pauvreté, l’égalité des sexes, le changement climatique et la qualité de l’éducation, sont interconnectés, comme l’illustre le cadre des 17 ODD des Nations unies. Et malgré l’engagement croissant des établissements d’enseignement, des associations d’étudiants et des universitaires en faveur de la durabilité, il existe un écart généralisé entre les attitudes et les comportements dans l’ensemble du secteur.

Outre la recherche et l’enseignement en faveur des solutions climatiques, nous devrions donc demander aux universités comment elles se positionnent par rapport aux mesures de durabilité environnementale et sociale.

En soulignant le manque de représentation des femmes à la COP26, Katharine Wilkinson, auteur et cofondatrice du projet All We Can Save, soutient que la crise climatique devrait être considérée comme une crise de leadership. Ce thème est développé par l’étudiante calédonienne Luna Sanchez dans son court-métrage Manifesto for Women as Sustainability Leaders.

Le coronavirus a entraîné la plus grande perturbation de l’enseignement supérieur depuis une génération. Alors que la London Fashion Week reprend cette semaine après la pandémie, le moment est propice à la réflexion et à la planification. À l’aube d’une nouvelle année universitaire, nous devrions cesser de considérer les étudiants comme des consommateurs, mais comme des concitoyens à la recherche de solutions à l’urgente crise climatique mondiale.

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